Beriete históriu USA v rámci prípravy na test regentov? Najbližšie termíny skúšok US History Regents sú v stredu 22. januára a štvrtok 18. júna, oba o 9:15. Budete pripravení?
Možno ste už počuli, že test prechádza významnými zmenami. V tejto príručke vysvetlíme všetko, čo potrebujete vedieť o novo zrevidovanej skúške US History Regents, od toho, ako bude formát vyzerať, na aké témy sa bude vzťahovať. Zahŕňame aj oficiálne vzorové otázky každého typu otázok, ktoré v tomto teste uvidíte, a presne uvádzame, čo by vaše odpovede na každú z nich mali obsahovať.
Aký je formát skúšky amerických regentov z histórie?
Od roku 2020 bude mať skúška US History Regents nový formát. Predtým test pozostával z 50 otázok s možnosťou výberu z viacerých odpovedí s dlhými esejami, ale teraz bude obsahovať kombináciu otázok s výberom z viacerých odpovedí, krátkych odpovedí, krátkych esejí a dlhých otázok na eseje (školy sa môžu rozhodnúť používať starú verziu skúšky do júna 2021). Tu je formát nového testu spolu s jeho skóre:
| Počet otázok | Typ otázky | Body za otázku | Čiastočný kredit poskytnutý? | Celkový počet bodov | |
| Časť I | 28 | Viacero možností | 1 | Nie | 28 |
| Časť II | 2 | Krátka esej | 5 | Áno | 10 |
| Časť III | 7 | 6 krátka odpoveď 1 esej o občianskej gramotnosti | 1 za krátku odpoveď, 5 za esej | Len na dlhú esej | jedenásť |
| CELKOM | 37 | -- | -- | -- | 49 |
Časť 1
Časť 1 pozostáva z 28 otázok s možnosťou výberu z viacerých odpovedí. T v tejto časti nie je striktné spomenutie; všetky tieto otázky budú založené na podnetoch (ako sa nazývajú dokumenty, ako sú plagáty, listy, prejavy atď.), ktoré budú zahrnuté do testu. Celkovo bude deväť až desať podnetov, takže po každom podnete budú nasledovať dve až tri otázky.Časť 2
V časti 2 budú dve sady spárovaných dokumentov (vždy primárne zdroje). Na každú dvojicu dokumentov študenti odpovedia krátkou esejou (asi dva až tri odseky, žiadny úvod ani záver).
Pri prvej dvojici dokumentov budú musieť študenti opísať historický kontext dokumentov a vysvetliť, ako tieto dva dokumenty navzájom súvisia. Pre druhú dvojicu študenti opäť popíšu historický kontext dokumentov a potom vysvetlia, ako publikum, zaujatosť, účel alebo uhol pohľadu ovplyvňujú spoľahlivosť každého dokumentu.
Časť 3
Časť A: Študenti dostanú súbor dokumentov zameraných na občiansky alebo ústavný problém a budú musieť odpovedať na súbor šiestich otázok s krátkou odpoveďou o nich.
Časť B: Použitie rovnakej sady dokumentov ako časť A, študenti napíšu celovečernú esej (esej o občianskej gramotnosti), ktorá odpovie na nasledujúcu výzvu:
- Opíšte historické okolnosti súvisiace s ústavným alebo občianskym problémom.
- Vysvetlite úsilie jednotlivcov, skupín a/alebo vlád riešiť tento ústavný alebo občiansky problém.
- Diskutujte o tom, do akej miery boli tieto snahy úspešné, ALEBO diskutujte o vplyve úsilia na Spojené štáty a/alebo americkú spoločnosť.
Aké témy zahŕňa skúška regentov z histórie USA?
Aj keď sa formát testu US History Regents mení, témy, na ktoré sa skúška zameriava, zostávajú takmer rovnaké. Nové vízie pre verejné školy odporúča učiteľom, aby zakladali svoju hodinu histórie USA na nasledujúcich desiatich jednotkách:
Jednotka 1: Koloniálne základy Jednotka 2: Americká revolúcia Jednotka 3A: Budovanie jednotky národa 3B: Sekcionizmus a občianska vojna Jednotka 4: Rekonštrukčná jednotka 5: Pozlátená éra a progresívna éra Jednotka 6: Vzostup americkej energetickej jednotky 7: Jednotka prosperity a depresie 8: Druhá svetová vojna Jednotka 9: Studená vojna Jednotka 10: Domáce zmenyAko vidíte, skúška US History Regents môže pokryť takmer akúkoľvek významnú tému/éru/konflikt v histórii USA od koloniálneho obdobia až po súčasnosť, takže sa uistite, že máte dobrý prehľad o každej téme počas vašej kontroly US History Regents.
Ako budú vyzerať otázky na skúške regentov z histórie USA?
Pretože skúška US History Regents sa prepracúva na rok 2020, všetky staré vydané skúšky (s vysvetlením odpovedí) sú zastarané. Stále môžu byť užitočnými študijnými nástrojmi, ale musíte si uvedomiť, že nebudú rovnaké ako test, ktorý budete absolvovať.
Našťastie ministerstvo školstva štátu New York čiastočne zverejnilo vzorová skúška takže môžete vidieť, aká bude nová verzia skúšky US History Regents. V tejto časti si prejdeme vzorovú otázku pre každý zo štyroch typov otázok, ktoré uvidíte v teste, a vysvetlíme, ako na ne odpovedať.
java architektúra
Vzorová otázka s viacerými možnosťami výberu
Svoje odpovede na otázky 1 až 3 založte na nižšie uvedenom liste a na svojich znalostiach zo sociálnych štúdií.
| . . . Pre mňa samotného ma cez Packingtown sprevádzal mladý právnik, ktorý vyrastal v okrese, pracoval ako chlapec v závode Armour a viac-menej dôverne poznal každého predáka, „pozorovateľa“ a strážcu o tomto mieste. Na vlastné oči som videl, ako sa šunky, ktoré sa pokazili v náleve, napumpovali plnými chemikáliami, aby zničili zápach. Videl som odpadové konce údeného hovädzieho mäsa uložené v sudoch v pivnici, v stave špiny, ktorý som nevedel opísať v liste. Videl som miestnosti, v ktorých sa skladovalo klobásové mäso, kde ležali otrávené potkany a krysí trus ich pokrýval. Videl som ošípané, ktoré pri preprave zomreli na choleru, ako ich naložili do skriňových vagónov, aby ich odviezli na miesto zvané Globe v Indiane, kde ich prerobili na masť. Nakoniec som našiel lekára, Dr. Williama K. Jaquesa, 4316 Woodland avenue, Chicago, ktorý je vedúcim katedry bakteriológie na Illinois State University a mal na starosti mestskú inšpekciu mäsa v rokoch 1902-3, ktorý mi povedal videl jatočné telá hovädzieho dobytka s odsudzujúcim znakom inšpektorov, ktoré boli ponechané na otvorených plošinách a v noci odvážané preč, aby sa predali v meste. . . . — List Uptona Sinclaira prezidentovi Theodorovi Rooseveltovi, 10. marca 1906 |
- Upton Sinclair napísal tento list prezidentovi Theodorovi Rooseveltovi, aby o tom informoval prezidenta
1. nadmerná federálna regulácia mäsokombinátov
2. nezdravé postupy v mäsokombinátoch
3. zvýšenie miezd pre pracovníkov v mäsiarstve
4. štátne zákony upravujúce mäsový priemysel
Skúška bude obsahovať 28 otázok s možnosťou výberu z viacerých možností a všetky budú odkazovať na „podnety“, ako je napríklad úryvok z listu Uptona Sinclaira Theodorovi Rooseveltovi v tomto príklade. To znamená, že už nikdy nebudete musieť vytiahnuť odpoveď z ničoho (vždy budete mať informácie z podnetu, na ktoré sa budete môcť odvolať), ale aj tak budete potrebovať solídne znalosti o histórii USA, aby ste to urobili dobre.
Ak chcete odpovedať na tieto otázky, najprv si pozorne, ale stále efektívne prečítajte podnet. V tomto príklade Sinclair opisuje miesto s názvom „Packingtown“ a zdá sa, že je to dosť hrubé. Spomína hnijúce mäso, mŕtve potkany, infikované zvieratá atď.
Keď budete mať jasnú predstavu o tom, čoho sa stimul týka, prečítajte si možnosti odpovedí (niektorí študenti si možno pred prečítaním podnetu radšej prečítajú výber odpovedí; skúste oboje, aby ste zistili, ktorý preferujete).
Možnosť 1 sa nezdá byť správna, pretože sa zdá, že v závode na balenie mäsa nie je veľa regulácií. Možnosť 2 sa zdá byť možná, pretože veci sa tam zdajú byť veľmi nezdravé. Možnosť 3 je nesprávna, pretože Sinclair nespomína nič o mzdách a podobne v prípade možnosti 4 nie je v liste nič o štátnych zákonoch.
Možnosť 2 je správna odpoveď. Kvôli podnetu (listu) nemusíte vedieť všetko o histórii industrializácie v USA a o tom, ako mal jej nekontrolovateľný rast tendenciu spôsobovať vážne zdravotné/sociálne/morálne problémy atď., ale mať prehľad o aspoň vám to môže pomôcť odpovedať na podobné otázky rýchlejšie a s väčšou istotou.
Krátka esej
Táto krátka esejová otázka vychádza zo sprievodných dokumentov a je navrhnutá tak, aby otestovala vašu schopnosť pracovať s historickými dokumentmi. Každý súbor otázok na krátku esej bude pozostávať z dvoch dokumentov. Niektoré z týchto dokumentov boli upravené na účely tejto otázky. Majte na pamäti, že jazyk a obrázky použité v dokumente môžu odrážať historický kontext doby, v ktorej bol vytvorený.
Úloha: Prečítajte si a analyzujte nasledujúce dokumenty, pričom aplikujte svoje znalosti a zručnosti zo spoločenských štúdií na napísanie krátkej eseje v dvoch alebo troch odsekoch, v ktorej:
|
Pri vytváraní odpovedí na krátku esej v dvoch alebo troch odsekoch nezabudnite na tieto vysvetlenia:
Popíšte znamená „ilustrovať niečo slovami alebo o tom povedať“
Historický kontext odkazuje na „relevantné historické okolnosti obklopujúce alebo spájajúce udalosti, myšlienky alebo vývoj v týchto dokumentoch“
Identifikovať znamená „pomenovať alebo pomenovať“
Vysvetlite znamená „vyjasniť alebo pochopiť; uviesť dôvody alebo príčiny; ukázať logický vývoj alebo vzťah
Typy vzťahov :
Príčina odkazuje na „niečo, čo prispieva k výskytu udalosti, vzniku myšlienky alebo k dosiahnutiu vývoja“
Effect odkazuje na „čo sa stane ako dôsledok (výsledok, dopad, výsledok) udalosti, myšlienky alebo vývoja“
Podobnosť hovorí, že „niečo je podobné alebo rovnaké ako niečo iné“
Rozdiel hovorí, ako „niečo nie je podobné alebo nie je rovnaké ako niečo iné“
Bod otáčania je „hlavná udalosť, myšlienka alebo historický vývoj, ktorý prináša významnú zmenu. Môže byť miestny, regionálny, národný alebo globálny.
Dokument 1
| Reportér: Pán prezident, mohli by ste sa vyjadriť k strategickému významu Indočíny pre slobodný svet? Myslím si, že v celej krajine je nedostatok pochopenia toho, čo to pre nás znamená. Prezident: Keď o takýchto veciach hovoríte, máte, samozrejme, špecifické aj všeobecné. V prvom rade máte špecifickú hodnotu lokality v jej produkcii materiálov, ktoré svet potrebuje. Potom máte možnosť, že mnoho ľudských bytostí prejde pod diktatúru, ktorá je nepriateľská [nepriateľská] k slobodnému svetu. Nakoniec máte širšie úvahy, ktoré by mohli nasledovať to, čo by ste nazvali princípom „padajúceho domina“. Máte rozostavenú radu domino, prvú zrazíte a s poslednou sa stane istota, že to prejde veľmi rýchlo. Takže by ste mohli mať začiatok rozpadu, ktorý by mal najhlbšie vplyvy. . . . |
| Zdroj: Tlačová konferencia s prezidentom Dwightom Eisenhowerom, 7. apríla 1954 |
dokument 2
| Spoločné uznesenie inštancia v jazyku Java Podporovať zachovanie medzinárodného mieru a bezpečnosti v juhovýchodnej Ázii. keďže námorné jednotky komunistického režimu vo Vietname v rozpore so zásadami Charty Organizácie Spojených národov a medzinárodného práva úmyselne a opakovane útočili na námorné plavidlá Spojených štátov amerických, ktoré sa zákonne nachádzali v medzinárodných vodách, a tým vytvorili vážnu hrozbu pre medzinárodný mier; a keďže títo útočníci sú súčasťou zámernej a systematickej agresívnej kampane, ktorú komunistický režim v Severnom Vietname vedie proti svojim susedom a národom, ktoré sa k nim pripojili v kolektívnej obrane ich slobody; a keďže Spojené štáty pomáhajú národom juhovýchodnej Ázie protestovať proti ich slobode a nemajú v tejto oblasti žiadne územné, vojenské ani politické ambície, ale želajú si len, aby títo ľudia boli ponechaní v pokoji, aby si svoj osud vyriešili vlastným spôsobom: , teda budiž Vyriešené Senátom a Snemovňou reprezentantov Spojených štátov amerických v Kongrese , Že Kongres schvaľuje a podporuje odhodlanie prezidenta ako hlavného veliteľa prijať všetky potrebné opatrenia na odrazenie akéhokoľvek ozbrojeného útoku proti silám Spojených štátov a na zabránenie ďalšej agresii. . . . |
| Zdroj: Rezolúcia Tonkinského zálivu v Kongrese, 7. augusta 1964 |
Je dôležité prečítať si pokyny priložené k dokumentom, aby ste presne vedeli, ako odpovedať na krátke eseje. Tento príklad je z prvej krátkej otázky na esej, takže spolu s vysvetlením historického kontextu dokumentov budete musieť vysvetliť aj vzťah medzi dokumentmi (pri druhej krátkej esejovej otázke budete musieť vysvetliť zaujatosti). Vaše možnosti pre typy vzťahov sú:
- príčina a následok,
- podobnosť/rozdiel
- bod otáčania
Vyberiete si len jeden z týchto vzťahov. Kľúčové slová sú vysvetlené v pokynoch, ktoré vám odporúčame, aby ste si ich teraz pozorne prečítali, aby ste tým nestrácali čas v deň testu. Vyššie uvedené pokyny sú presné pokyny, ktoré uvidíte pri svojej vlastnej skúške.
Potom si prečítajte dva dokumenty a zapíšte si niekoľko krátkych poznámok, ak chcete. Dokument 1 je výňatok z tlačovej konferencie, na ktorej prezident Eisenhower diskutuje o dôležitosti Indočíny, konkrétne o tovare, ktorý vyrába, o nebezpečenstve diktatúry pre slobodný svet a o potenciáli Indočíny spôsobiť, že sa ostatné krajiny v regióne stanú komunistickými. .
Dokument 2 je výňatok z rezolúcie Tonkinského zálivu. Spomína sa v nej útok komunistického režimu vo Vietname na americké námorníctvo a uvádza sa v nej, že zatiaľ čo USA si želajú, aby bol v regióne mier, a zdráhajú sa zapojiť, Kongres schvaľuje prezidenta Spojených štátov, aby „vzal všetko potrebné“. opatrenia na odrazenie akéhokoľvek ozbrojeného útoku proti silám Spojených štátov a na zabránenie ďalšej agresii.“
Vaša odpoveď by nemala mať viac ako tri odseky. V prvom odseku odporúčame prediskutovať historický kontext týchto dvoch dokumentov. Tu prichádzajú na rad vaše znalosti histórie. Ak máte dobrý prehľad o histórii tohto obdobia, môžete diskutovať o tom, ako sa koloniálna vláda Francúzska v Indočíne (dnešný Vietnam) skončila v roku 1954, čo viedlo ku komunistickému režimu na severe a prozápadnej demokracii v juh. Eisenhower sa nechcel priamo angažovať vo Vietname, ale prihlásil sa k „teórii domina“ (dokument 1) a veril, že ak sa Vietnam stane plne komunistickým, ostatné krajiny juhovýchodnej Ázie budú tiež. Preto zásoboval juh peniazmi a zbraňami, čo pomohlo spôsobiť vypuknutie vietnamskej vojny.
Po Eisenhowerovi sa USA len obmedzene zapojili do vojny vo Vietname, ale incident v Tonkinskom zálive, kde sa americké a severovietnamské lode navzájom konfrontovali a strieľali, viedol k rezolúcii v Tonkinskom zálive (dokument 2) a dal prezidentovi Lyndonovi B. Johnson má právo poslať americké vojenské sily do Vietnamu bez oficiálneho vyhlásenia vojny. To viedlo k veľkej eskalácii angažovanosti USA vo Vietname.
Nemusíte poznať každý detail spomenutý vyššie, ale mať dobré znalosti o kľúčových udalostiach v USA (ako je ich zapojenie do vojny vo Vietname) vám pomôže umiestniť dokumenty do ich správneho historického kontextu.
Pre ďalší jeden až dva odseky vašej odpovede diskutujte o vzťahu medzi dokumentmi. V skutočnosti to nie je vzťah príčiny a následku, pretože to nebola Eisenhowerova teória domino, ktorá viedla priamo k rezolúcii v Tonkinskom zálive, ale mohli by ste diskutovať o podobnostiach a rozdieloch medzi týmito dvoma dokumentmi (sú podobné, pretože oba prejavujú strach. že sa celý región stáva komunistickým a želanie USA po mieri v tejto oblasti, ale sú odlišné, pretože prvý je oveľa ľahší prístup, zatiaľ čo druhý ukazuje významné zapojenie). Môžete tiež tvrdiť, že ide o vzťah zlomu, pretože uznesenie o Tonkinskom zálive bolo zlomovým bodom v zapojení USA do vojny vo Vietname. Až do tohto bodu boli USA primárne od ruky (ako je uvedené v dokumente 1). Vzťah, ktorý si vyberiete, je zvyčajne menej dôležitý ako vaša schopnosť podložiť svoj argument faktami a analýzou.
Krátke odpovede a esej o občianskej gramotnosti
Táto esej o občianskej gramotnosti vychádza zo sprievodných dokumentov. Otázka je navrhnutá tak, aby otestovala vašu schopnosť pracovať s historickými dokumentmi. Niektoré z týchto dokumentov boli upravené na účely tejto otázky. Pri analýze dokumentov vezmite do úvahy zdroj každého dokumentu a akýkoľvek pohľad, ktorý môže byť v dokumente prezentovaný. Majte na pamäti, že jazyk a obrázky použité v dokumente môžu odrážať historický kontext doby, v ktorej bol vytvorený.
Historický kontext: afroamerické občianske práva
Počas histórie Spojených štátov Američania diskutovali o mnohých ústavných a občianskych otázkach. Výsledkom týchto diskusií je úsilie jednotlivcov, skupín a vlád riešiť tieto problémy. Tieto snahy dosiahli rôzne stupne úspechu. Jednou z týchto ústavných a občianskych otázok sú občianske práva Afroameričanov.
skener java
Úloha: Prečítajte si a analyzujte dokumenty. Pomocou informácií z dokumentov a svojich vedomostí o histórii Spojených štátov napíšte esej, v ktorej budete
|
Popíšte znamená „ilustrovať niečo slovami alebo o tom povedať“
Vysvetlite znamená „vyjasniť alebo pochopiť; uviesť dôvody alebo príčiny; ukázať logický vývoj alebo vzťah
Diskutujte znamená „robiť pozorovania niečoho pomocou faktov, úvah a argumentov; predstaviť podrobne'
Dokument 1a
| . . . Pred občianskou vojnou mohli černosi voliť len v hŕstke severných štátov a držanie černošských úradov bolo prakticky neslýchané. (Zdá sa, že prvým Afroameričanom, ktorý zastával volenú funkciu, bol John M. Langston, zvolený za úradníka mestskej časti v Brownhelme v štáte Ohio v roku 1855.) Ale počas rekonštrukcie zastávalo verejnú funkciu asi dvetisíc Afroameričanov, od smiečného sudcu až po guvernéra. a senátor Spojených štátov amerických. Tisíce ďalších viedli zväzové ligy a miestne pobočky Republikánskej strany, redigovali noviny a inými spôsobmi ovplyvňovali politický proces. Afroameričania „nekontrolovali“ politiku obnovy, ako ich oponenti často tvrdili. Ale príchod čierneho volebného práva a držania úradov po vojne predstavoval zásadný posun moci v južnom živote. Znamenalo to vyvrcholenie ústavnej revolúcie stelesnenej v štrnástom a pätnástom dodatku, ako aj širokej mobilizácie černošskej komunity. . . . |
| Zdroj: Eric Foner, Forever Free: The Story of Emancipation and Reconstruction, Alfred A. Knopf, 2005 |
Dokument 1b
| . . . Hoci roky 1890 až 2000 sú relatívne krátke časové obdobie, týchto jedenásť desaťročí predstavuje kritické obdobie v americkej histórii. Kolaps Rekonštrukcie po občianskej vojne viedol k vytvoreniu bielej nadvlády v južných štátoch, systému nadvlády a vykorisťovania, od ktorého väčšina bielych, na severe aj na juhu, očakávala, že bude trvať neurčito. V roku 1900, napriek formálnemu záväzku národa k rasovej rovnosti vyjadrenému v štrnástom a pätnástom dodatku, zostala rasová diskriminácia základným organizačným princípom americkej spoločnosti. Na juhu sa rasová diskriminácia posilnená rasovou segregáciou stala oficiálnou štátnou politikou. Na severe sa diskriminácia a segregácia stali tiež všeobecne sankcionovanými zvykmi, ktoré v skutočnosti predstavovali polooficiálnu politiku. Federálna vláda praktizovala rasovú segregáciu v ozbrojených službách, diskriminovala černochov v štátnej službe a vo všeobecnosti svojimi činmi, ak nie slovami, ospravedlňovala nadvládu bielej rasy. . . . bash inak ak |
| Zdroj: Adam Fairclough, Better Day Coming: Blacks and Equality 1890–2000, Viking, 2001 |
- Na základe týchto dokumentov uveďte jeden ako koniec rekonštrukcie ovplyvnil Afroameričanov.
dokument 2
| . . . V roku 1905 sa tí Afroameričania, ktorí zostali v bývalej Konfederácii, ocitli prakticky vylúčení z miestnych volieb, ale to neznamenalo, že neboli politickými aktérmi. Prezident Tuskegee College Booker T. Washington vo svojom slávnom prejave na výstave v Atlante z roku 1895 odporučil Afroameričanom skôr odborné vzdelávanie ako klasické vzdelanie. Bývalý otrok naznačoval, že čierni južania sa nebudú snažiť o sociálnu integráciu, ale požadoval, aby južné továrne najali černochov: „Príležitosť zarobiť si dolár v továrni práve teraz stojí nekonečne viac ako príležitosť minúť dolár v opere. -dom.' Tešil sa na blízku budúcnosť, keď afroamerická tretina južnej populácie bude produkovať a podieľať sa na jednej tretine svojej priemyselnej odmeny. . . . Černošský sociológ so severným pôvodom W. E. B. Du Bois sa postavil do pozície Washingtonovho nepriateľa [oponenta]. Du Bois, absolvent Fisk University v Tennessee, bol prvým Afroameričanom, ktorý získal Harvard Ph.D. Veril, že Washington pripustil príliš veľa a povedal to vo svojej knihe z roku 1903 The Souls of Black Folk. Každý muž, trval na tom, by mal mať klasické vzdelanie. Navyše, akceptovanie segregácie znamenalo vzdať sa všetkých občianskych práv uznaním, že černosi nie sú rovní s bielymi. 'Problémom dvadsiateho storočia je problém farebnej línie.' Du Bois varoval. V roku 1905 založil Hnutie Niagara, predchodcu Národnej asociácie pre rozvoj farebných ľudí (NAACP), ktorá bola založená v roku 1909 s cieľom bojovať za politické a občianske práva. . . . |
| Zdroj: Glenda Elizabeth Gilmore & Thomas J. Sugrue, These United States: A Nation in the Making 1890 to the Present, W. W. Norton & Company, 2015 |
- Podľa tohto dokumentu, akým spôsobom sa Booker T. Washington a W. E. B. Du Bois nezhodli na tom, ako by mali Afroameričania dosiahnuť rovnosť?
Dokument 3
| . . . V roku 1950 reverenda Olivera Browna z Topeky v Kansase rozčúlilo, že jeho malé dcéry nemohli navštevovať základnú školu Sumner, verejnú školu čisto bielych v blízkosti ich domu. Namiesto toho museli prejsť takmer míľu cez nebezpečnú železničnú výhybňu, aby sa dostali k autobusu, ktorý ich odviezol do podradnej úplne čiernej školy. Začiatkom 50. rokov minulého storočia bol tento druh školskej segregácie bežný na juhu av niektorých pohraničných štátoch. Podľa zákona mali byť úplne čierne školy (a iné segregované verejné zariadenia) rovnako dobre financované ako biele – ale len zriedka. Štáty zvyčajne minuli dvakrát toľko peňazí na študenta v bielych školách. Triedy v černošských školách boli preplnené a chátrali. V roku 1951 hlavný poradca NAACP Thurgood Marshall podal žalobu v mene Olivera Browna. Na jeseň roku 1952 sa prípad Brown a štyri ďalšie prípady desegregácie škôl dostali na Najvyšší súd USA, všetky pod názvom Brown v. Board of Education of Topeka. Marshall tvrdil, že Najvyšší súd by mal zrušiť „oddelené, ale rovnocenné“ rozhodnutie Plessy v. Ferguson (1896), ktoré legitimizovalo segregáciu. Marshall veril, že aj keby štáty minuli rovnaké množstvo peňazí na černošské školy, segregovaný systém by bol stále nespravodlivý, pretože stigma segregácie poškodzovala čiernych študentov psychologicky. . . . |
| Zdroj: Beth Bailey, et al, The Fifties Chronicles, Legacy, 2008 |
- Čo je podľa tohto dokumentu jedným z dôvodov, prečo Thurgood Marshall tvrdil, že „oddelené, ale rovnocenné“ rozhodnutie vo veci Plessy v. Ferguson by malo byť zrušené?
Dokument 4a
| Posaďte sa pri obedovom pulte Woolworth v Greensboro v Severnej Karolíne |
 |
| Zdroj: Greensboro News & Record, 2. februára 1960 |
Dokument 4b
| . . . Pri obedových pultoch v iných mestách sa demonštranti stretli s nepriateľskými reakciami pobúrených bielych patrónov. Demonštranti v sede boli napadnutí verbálnymi útokmi, horúcou kávou, zapálenými cigaretami a ešte horšie. Vždy to boli mladí demonštranti, ktorí skončili zatknutí za „vyvolávanie nepokojov“. Napriek tomu si hnutie na jeseň 1961 pripísalo značné víťazstvá medzi mnohými cieľovými mestami. . . . |
| Zdroj: David Farber a kol., The Sixties Chronicles, Legacy, 2004 |
- Na základe týchto dokumentov uveďte jeden výsledok sit-in v Greensboro Woolworth.
dokument 5
| . . . Protesty v 60. rokoch priniesli svoje ovocie. V rokoch 1964 a 1965 Johnsonova administratíva zorganizovala schválenie dvoch najvýznamnejších zákonov o občianskych právach od čias rekonštrukcie. Protesty v Birminghame a pochod na Washington presvedčili prezidenta Kennedyho, aby v roku 1963 pokračoval v návrhu zákona o občianskych právach. Jeho zavraždenie 22. novembra 1963 však viedlo k schváleniu tohto zákona. Prezident Johnson, ktorý mal dovtedy nepriaznivé výsledky v oblasti občianskych práv, začal veriť v dôležitosť federálnej ochrany pre Afroameričanov a šikovne spojil zákon o občianskych právach s pamiatkou Kennedyho. . . . Napriek schváleniu tohto ďalekosiahleho zákona Afroameričania stále čelili prekážkam v ich volebnom práve. Aj keď sa zákon o občianskych právach z roku 1964 zaoberal volebnými právami, neodstránil mnohé taktiky, ktoré tvrdohlaví [tvrdohlaví] južania používali na zabránenie černochov k volebným urnám, ako je násilie, ekonomické zastrašovanie a testy gramotnosti. Ale protesty Freedom Summer v Mississippi a pochod Selma-to-Montgomery v nasledujúcom roku viedli k schváleniu zákona o volebných právach z roku 1965. Johnson už začal pracovať na návrhu zákona pred pochodom Selma a opäť naliehal na Kongres, aby ho schválil. to. 15. marca 1965 vystúpil v oboch komorách Kongresu. . . . |
| Zdroj: Henry Louis Gates Jr., Život na týchto brehoch: Pohľad na afroamerickú históriu 1513–2008, Alfred A. Knopf, 2011 |
- Podľa Henryho Louisa Gatesa Jr., čo bolo jeden výsledok protestov za občianske práva v šesťdesiatych rokoch?
Dokument 6
| . . . Keď hodiny odtikali poslednú minútu roku 1969 a Afroameričania bilancovali posledných pár rokov, mysleli nielen na zmeny, ktorých boli svedkami, ale aj na tie, ktoré ešte stále dúfali, že uvidia. Vedeli, že sú opatrovateľmi Kingovho sna o živote v krajine, kde je charakter dôležitejší ako farba. A vedeli, že musia prevziať zodpovednosť za svoju komunitu. Koniec koncov, éry občianskych práv a čiernej moci spôsobili zmenu prostredníctvom akcie komunity. Hoci mnohí černosi mohli mať pocit, že všetok pokrok bol zmiernený sociálnou, ekonomickou a politickou realitou vlády a bielej verejnosti, ktorá sa často bráni zmenám, nemohli ignorovať silu svojich vlastných minulých činov. Amerika v roku 1969 nebola Amerikou z roku 1960 alebo 1965. Na konci desaťročia bolo počuť chór z černošskej komunity, ktorý hlásal: „Zmenili sme svet.“ . . . |
| Zdroj: Robin D. G. Kelley a Earl Lewis, eds., To Make our World Anew: Vol. Druhá: História afrických Američanov od roku 1880, Oxford University Press, 2000 |
- Na základe tohto dokumentu uveďte jeden vplyv hnutia za občianske práva v 60. rokoch 20. storočia.
Začnite čítaním pokynov a potom samotných dokumentov. Je ich osem, všetky zamerané na afroamerické občianske práva. Krátke odpovede a esej o občianskej gramotnosti používajú rovnaké dokumenty. Odporúčame najskôr odpovedať na otázky s krátkymi odpoveďami a potom dokončiť esej.
java string concat
Za každým dokumentom alebo súborom dokumentov nasleduje otázka s krátkou odpoveďou. Sú to jednoduché otázky, na ktoré sa dá odpovedať 1-2 vetami. Otázka 1 znie: „Na základe týchto dokumentov uveďte jeden ako koniec rekonštrukcie ovplyvnil Afroameričanov.“
Pri čítaní dokumentov 1a a 1b existuje veľa potenciálnych odpovedí. Vyberte si jednu (nesnažte sa vybrať viac ako jednu, aby ste získali viac bodov; nepomôže vám to a stratíte čas, ktorý by ste mohli venovať iným otázkam) ako odpoveď. Pomocou informácií z dokumentu 1a by potenciálna odpoveď mohla znieť: „Po rekonštrukcii boli Afroameričania schopní zastávať veľa volených funkcií. To im umožnilo ovplyvňovať politiku a verejný život viac ako kedykoľvek predtým.“
Vaša esej o občianskej gramotnosti bude štandardná esej s piatimi odsekmi s úvodom, vyhlásením diplomovej práce a záverom. Na zodpovedanie troch odrážok uvedených v pokynoch budete musieť použiť veľa dokumentov. Odporúčame jeden odsek na každý bod. Pre každý odsek budete musieť použiť svoje znalosti o histórii USA A informácie priamo z dokumentov, aby ste sa vyjadrili.
Rovnako ako pri krátkej eseji, aj tu sme odporúčali venovať odsek každému bodu. V prvom odseku by ste mali diskutovať o tom, ako dokumenty zapadajú do širšieho príbehu afroamerických občianskych práv. Mohli by ste diskutovať o účinkoch rekonštrukcie, o tom, ako industrializácia Severu ovplyvnila černochov, o segregácii a jej dopadoch, o kľúčových udalostiach v hnutí za občianske práva, ako je bojkot autobusov v Montgomery a pochod vo Washingtone atď. Kľúčom je použiť svoje vlastné znalosti o histórii USA a zároveň diskutovať o dokumentoch a o tom, ako sa spájajú.
V druhom odseku budete diskutovať o úsilí riešiť afroamerické občianske práva. Tu môžete hovoriť o skupinách, ako je NAACP (dokument 3), konkrétnych ľuďoch, ako je W.E.B. Du Bois (dokument 2) a/alebo významné udalosti, ako je schválenie zákona o občianskych právach (dokument 5).
V treťom odseku budete diskutovať o tom, aké úspešné bolo úsilie o zvýšenie afroamerických občianskych práv. Opäť použite dokumenty aj svoje vlastné znalosti na diskusiu o neúspechoch a dosiahnutých víťazstvách. Váš celkový názor bude odrážať vaše vyhlásenie k dizertačnej práci, ktoré ste uviedli na konci svojho úvodného odseku. Rovnako ako v prípade iných esejí, nezáleží ani tak na tom, na čom ste dospeli, ako na tom, ako dobre ste schopní podporiť svoj argument.
3 tipy na prehľad regentov z histórie USA
Ak chcete získať diplom regentov, musíte zložiť aspoň jedného z regentov spoločenských vied. Tu je niekoľko tipov na zloženie skúšky amerických regentov.
#1: Zamerajte sa na široké témy, nie na drobné detaily
S prepracovaním skúšky z histórie USA, oveľa menej sa zameriava na zapamätanie a vybavovanie základných faktov. Každá otázka na skúške, vrátane výberu z viacerých možností, bude mať dokument alebo úryvok, na ktorý sa v otázkach odkazuje, takže už nikdy nebudete musieť hľadať odpoveď z ničoho.
Pretože nikdy neuvidíte otázku typu: 'V ktorom roku sa Alabama stala štátom?' nestrácajte čas snahou zapamätať si veľa dátumov. Je dobré mať všeobecnú predstavu o tom, kedy nastali kľúčové udalosti, ako je 2. svetová vojna alebo pozlátený vek, ale napr Je oveľa dôležitejšie, aby ste pochopili, povedzme, príčiny a dôsledky druhej svetovej vojny, než dátumy konkrétnych bitiek. Skúška otestuje vaše vedomosti o hlavných témach a zmenách v histórii USA, takže sa na to zamerajte pri kontrole regentov histórie USA cez memorovanie naspamäť.
#2: Nepíšte viac, ako musíte
Na skúšku US History Regents stačí napísať jednu celú esej a je to posledná otázka testu (esej Občianska gramotnosť). Všetky ostatné otázky (okrem viacnásobného výberu) vyžadujú iba niekoľko viet alebo niekoľko odsekov.
Nenechajte sa v pokušení prekročiť tieto pokyny v snahe získať viac bodov. Ak otázka vyžaduje jeden príklad, uveďte iba jeden príklad; ak dáte viac, nezískate žiadne ďalšie body a stratíte drahocenný čas. V prípade dvoch krátkych otázok napíšte maximálne tri odseky. Otázky s krátkou odpoveďou vyžadujú iba jednu alebo dve vety. Otázky sú starostlivo navrhnuté tak, aby na ne mohli byť plne zodpovedané odpovede takejto dĺžky, takže sa necítite pod tlakom písať viac v snahe získať vyššie skóre. Kvalita je tu oveľa dôležitejšia ako kvantita.
#3: Hľadajte v dokumentoch stopy
Ako je uvedené vyššie, všetky otázky v tomto teste sú založené na dokumentoch a tieto dokumenty budú obsahovať veľa kľúčových informácií. Dokonca aj tie, ktoré na prvý pohľad nevyzerajú veľa, ako napríklad plagát alebo fotografia, môžu obsahovať veľa kľúčových detailov, ak máte všeobecnú predstavu o tom, čo sa v tom bode histórie dialo. Titulok alebo vysvetlenie pod každým dokumentom je tiež často dôležité pre jeho úplné pochopenie. Vo svojich esejach a krátkych odpovediach sa vždy vracajte k informáciám, ktoré získate z týchto dokumentov, aby ste podporili svoje odpovede.
Čo bude ďalej?
Absolvujete ďalšie regentské skúšky? Máme sprievodcov pre chémiu, vedu o Zemi a Living Environment Regents , ako aj Algebra 1 , Algebra 2 a Geometry Regents .
Potrebujete viac informácií o Colonial America? Staňte sa odborníkom prečítaním nášho sprievodcu 13 kolóniami.
Plattov dodatok bol napísaný v inom kľúčovom období americkej histórie. Prečítajte si všetko o tomto dôležitom dokumente a o tom, ako stále ovplyvňuje Guantánamo Bay, v našom úplnom sprievodcovi Plattovým dodatkom.