Ak ste pedagóg alebo máte študenta v škole, možno ste už počuli o koncepte Vygotského lešenia. Môže to znieť ako stavebný výraz, ale Vygotského lešenie a s tým súvisiaci koncept zóny proximálneho rozvoja sú vyučovacie metódy ktoré môžu pomôcť študentom naučiť sa oveľa viac informácií oveľa rýchlejšie, ako by sa naučili pri tradičnej výučbe.
Vygotského lešenie je však účinné len vtedy, ak viete, ako ho správne implementovať; inak môže v skutočnosti brániť študentovi v učení. Prečítajte si túto príručku, aby ste sa dozvedeli, čo je lešenie a zóna proximálneho vývoja, čo je psychológia lešenia, či štúdie preukázali, že tieto vyučovacie metódy sú efektívne, a ako môžete tieto metódy použiť v triede na podporu učenia.
Čo je inštruktážne lešenie?
Inštruktážne lešenie, známe aj ako „Vygotského lešenie“ alebo len „lešenie“, je vyučovacia metóda, ktorá pomáha študentom naučiť sa viac tým, že spolupracuje s učiteľom alebo pokročilejším študentom pri dosahovaní ich vzdelávacích cieľov.
Teória inštruktážneho lešenia spočíva v tom, že v porovnaní so samostatným učením sa študenti naučia viac, keď spolupracujú s ostatnými, ktorí majú širší rozsah zručností a vedomostí ako študent v súčasnosti. Títo inštruktori alebo rovesníci sú „lešením“, ktoré pomáha študentke rozšíriť jej hranice učenia a naučiť sa viac, ako by bola schopná sama.
Vygotského lešenie je súčasťou vzdelávacieho konceptu „zóna proximálneho rozvoja“ alebo ZPD. ZPD je súbor zručností alebo vedomostí, ktoré študent nemôže robiť sám, ale môže ich robiť s pomocou alebo vedením niekoho iného. Je to úroveň zručností tesne nad úrovňou, na ktorej sa študent momentálne nachádza.
ZPD sa často zobrazuje ako séria sústredných kruhov. Najmenší kruh je súbor zručností, ktoré sa študent môže naučiť sám, bez akejkoľvek pomoci. Ďalej je to ZPD, čiže zručnosti, ktoré by študentka sama nezvládla, ale zvládne ju s učiteľom alebo rovesníkom, ktorý jej pomáha. Okrem toho sú zručnosti, ktoré študent ešte nedokáže urobiť, dokonca ani s pomocou.
ako zmeniť reťazec na int
Povedzme napríklad, že existuje materská škôlka, ktorá sa učí čítať a písať. Pozná všetky písmená abecedy, no ešte nevie čítať ani písať slová. Bez ohľadu na to, koľko rád dostal, v tomto bode nikdy nedokázal prečítať román sám, ale s pomocou učiteľa sa môže naučiť čítať a písať krátke slová ako „u“, „chlapec“ a „pes“. pretože táto zručnosť je v rámci ZPD. Trvalo by mu oveľa dlhšie, kým by sa túto zručnosť naučil sám, ale stále je dosť jednoduchá na to, aby ju pochopil, ak má niekoho, kto by mu to vysvetlil. ZPD žiaka je čítanie a písanie krátkych slov a učiteľ, ktorý mu pomáha s ich učením, je lešenie.
Zástancovia ZPD a inštruktážneho lešenia veria, že ide o vysoko efektívne spôsoby, ako maximalizovať učenie študenta. Lešenie môže pomôcť človeku v akomkoľvek veku naučiť sa niečo nové, ale v triede je to tak najčastejšie používané u mladších žiakov (predškolské a základné školy) pretože sa učia nové zručnosti a koncepty, s ktorými sa doteraz najčastejšie nestretli.
Aká je história Vygotského lešenia?
Lev Vygotsky (1896-1934) bol sovietsky psychológ, ktorý vytvoril termín „zóna proximálneho vývoja“ a vykonal mnoho štúdií, ktoré viedli k inštruktážnemu lešeniu. To je dôvod, prečo sa tento koncept často označuje ako „Vygotského lešenie“.
Vygotsky zameral svoju prácu na vývinovú psychológiu a práve v 20. a začiatkom 30. rokov 20. storočia, ku koncu svojej kariéry, vyvinul koncept ZPD. Vygotsky veril, že pedagógovia by mali pomáhať študentom učiť sa v rámci ich ZPD aby mohli zvyšovať svoje zručnosti a vedomosti bez toho, aby boli frustrovaní vecami, ktoré sú pre nich momentálne príliš ťažké dosiahnuť.
Vygotsky prišiel s myšlienkou ZPD po rozsiahlom štúdiu toho, ako sa malé deti učia a efektívnosti rôznych vyučovacích metód. Zistil, že jednotlivé vedomostné testy sú často nepresným spôsobom merania inteligencie mladého študenta od r Aby sa deti mohli učiť, potrebujú interakciu s ostatnými, ktorí sú inteligentnejší ako v súčasnosti. Uviedol mnoho príkladov kultúr, kde sa malé deti učia novým zručnostiam a vedomostiam, ktoré odovzdávajú staršie generácie.
Napríklad, keď sa dojčatá učia chodiť, často začínajú držaním oblečenia alebo rúk dospelého alebo staršieho dieťaťa, ktoré ich vedie. Dojča v tom bude pokračovať, kým nebude mať dostatok zručností a sily, aby mohlo samo chodiť. Týmto spôsobom sa dokážu naučiť chodiť oveľa rýchlejšie, ako keby sa od nich očakávalo, že sa budú učiť bez toho, aby sa mohli čohokoľvek držať.
Vygotsky namiesto toho veril, že správnym spôsobom testovania mladých študentov je otestovať ich schopnosť riešiť problémy samostatne aj s pomocou dospelého. Dr. Maria Montessori, ktorá založila filozofiu Montessori vzdelávania, publikovala podobný výskum niekoľko desaťročí pred Vygotským. Vygotsky zomrel v roku 1934, menej ako desať rokov po tom, čo predstavil myšlienku ZPD, a po jeho smrti sa výskum jeho myšlienok výrazne znížil.
javac nie je rozpoznaný
V 60. rokoch 20. storočia oživila Vygotského prácu nová skupina psychológov študujúcich vývinovú psychológiu. Dr. Jerome Bruner vymyslel termín „lešenie“ a spojil ho s Vygotského dielom. Dr. Bruner a ďalší psychológovia začali študovať používanie ZPD v rôznych vzdelávacích kontextoch a zistili, že povzbudzovanie študentov, aby riešili najťažšie úlohy v rámci ich ZPD, vedie k najväčšiemu učeniu.
Dnes sa lešenia naďalej študujú a používajú na školách a veľa nedávneho výskumu sa zameralo na to, ako používať lešenie na zefektívnenie tried (vrátane online tried).
Funguje lešenie Vygotsky?
Za posledných niekoľko desaťročí sa uskutočnilo množstvo štúdií na štúdium účinnosti používania ZPD a lešenia ako vyučovacích metód. Celkovo výskum ukázal, že tieto metódy môžu často pomôcť študentom naučiť sa viac, ako by sa naučili v porovnaní s tradičným vyučovaním metódy, ale vyžadujú, aby inštruktor dobre ovládal ZPD študenta, aby im mohol prispôsobiť metódu výučby.
Predčasné štúdium z roku 1975 zistili, že štvorročné deti, ktorých matka s nimi komunikovala a poskytovala im rady, boli schopné postaviť podstatne komplikovanejšie blokové veže ako tie, ktoré pracovali sami. Najúspešnejšie boli deti, ktorých matky prispôsobili svoju stratégiu tomu, ako dobre ich dieťa plnilo úlohu. Robili rôzne komentáre podľa toho, či sa dieťaťu darí alebo či má problémy. Rok 1990 štúdium našli podobné výsledky, keď boli deti požiadané, aby umiestnili nábytok do domčeka pre bábiky do správnej miestnosti. Deti, ktorých matky ich usmerňovali, boli výrazne úspešnejšie ako tie, ktoré úlohu zvládli samy.
A štúdium publikovaná v roku 2000, ktorá sa zamerala na učiteľa používajúceho ZPD a lešenie na výučbu angličtiny hovoriaceho perzštinou, zistila, že tieto metódy môžu byť efektívnym spôsobom, ako niekoho naučiť nový jazyk. Keď sa študent zdokonalil v angličtine, jeho učiteľ prešiel od výučby jednotlivých slov a fráz cez kladenie otázok áno/nie k otázkam, ktoré si vyžadovali hlbšie odpovede. Toto postupné zvyšovanie náročnosti pomohlo študentovi zlepšiť sa v angličtine a zároveň znižuje pocity frustrácie z pokusov o jazykové znalosti nad jeho súčasnú úroveň.
Podobná psychológia lešenia štúdium publikovaná v roku 2014 zistila, že v skupine 30 študentov austrálskeho jazyka tí, ktorí mali lektorov, ktorí používali techniky lešenia, dosiahli výrazne väčší pokrok v kvalite písania a uplatňovaní stratégie.
ukazovatele v c
Dve štúdie, jedna z 2003 a jeden z 2010 , zistil, že ZPD a lešenie môžu byť efektívne, ale ak ich inštruktor nevie správne implementovať, je vystavená riziku, že bude príliš pomáhať študentom, čo z nich urobí pasívnych študentov a bráni ich rastu.
Tipy na používanie Vygotského lešenia v triede
Z vyššie diskutovaných štúdií vieme, že inštruktážne lešenie môže byť efektívnym vyučovacím nástrojom, ale iba ak inštruktor rozumie, ako ho používať. Nižšie sú uvedené štyri tipy na používanie lešenia v triede.
Poznajte ZPD každého študenta
Aby bolo možné úspešne používať ZPD a techniky lešenia, je dôležité poznať aktuálnu úroveň vedomostí vašich študentov. Bez týchto informácií ich nebudete môcť učiť v ich ZPD ani poskytovať účinnú podporu lešenia.
Predtým, ako začnete lekciu so ZPD alebo Vygotského lešením, zistite ich základné znalosti zadaním krátkeho kvízu alebo úvodnej diskusie na túto tému, v ktorej položíte študentom otázky, aby ste zistili, čo už vedia.
Pamätajte tiež, že každý študent bude mať iný ZPD pre každú tému, ktorú vyučujete. Ak má trieda veľmi rozdielne ZPD pre konkrétnu tému, môže byť efektívnejšie, ak ich necháte pracovať v skupinách alebo individuálne, zatiaľ čo vy chodíte po triede a poskytujete poradenstvo, aby ste mohli prispôsobiť svoje techniky ZPD každého študenta.
Podporujte skupinovú prácu
Skupinová práca môže byť veľmi efektívnym spôsobom využitia princípov lešenia v triede, pretože študenti sa môžu učiť jeden od druhého pri spoločnej práci na projekte. Pokročilejší študenti môžu pomôcť ostatným učiť sa a zároveň zlepšiť svoje vlastné zručnosti vysvetlením ich myšlienkového procesu. Pokúste sa vytvoriť skupiny, ktoré budú obsahovať študentov s rôznymi zručnosťami a úrovňami učenia maximalizovať množstvo, ktoré sa študenti od seba navzájom učia.
Uistite sa, že každý študent v skupine sa aktívne zapája. Ak uvidíte jednu študentku robiť väčšinu práce, požiadajte ju, aby sa spýtala ostatných študentov na ich názory a zdôraznite dôležitosť každého prispievania.
Neponúkajte príliš veľa pomoci
Potenciálnou nevýhodou Vygotského lešenia je možnosť poskytnúť príliš veľa pomoci. To spôsobuje, že študent je pasívny, nie aktívny, študent a v skutočnosti znižuje množstvo, ktoré sa študent učí.
Ak používate techniky lešenia, neskočte do toho hneď a začnite ponúkať rady. Nechajte každého študenta pracovať najprv samostatne. Keď sa začnú trápiť, začnite tým, že im položíte otázky o tom, čo urobili a čo si myslia, že by mali robiť ďalej. Pokiaľ je to možné, klaďte im otvorené otázky, ktoré ich povzbudia, aby našli riešenie sami, namiesto toho, aby ste im povedali ďalší krok.
aký veľký je tento monitor
Napríklad, ak sa študent pokúša postaviť blokovú vežu, je oveľa užitočnejšie povedať veci ako: „Ako si myslíte, že môžete túto vežu posilniť? alebo 'Prečo si myslíš, že veža spadla?' ako 'Musíte zväčšiť základňu.'
Ak potom, čo necháte študenta premyslieť si problém, môžete začať ponúkať konkrétne rady, čo robiť ďalej, ale určite pokračujte v kladení otázok, ktoré pomôžu zvýšiť porozumenie študenta. Napríklad, keď poradíte, ako vylepšiť blokovú vežu, môžete sa opýtať: „Prečo si myslíte, že zväčšenie základne pomáha veži zostať hore?“
Nechajte študentov premýšľať nahlas
To, že študenti diskutujú o svojom myšlienkovom procese, je jedným z najlepších spôsobov, ako zistiť, kde sú ich súčasné zručnosti (a teda určiť ich ZPD) a uistiť sa, že sa aktívne učia. Keď študentka pracuje na projekte, nechajte ju hovoriť o tom, prečo robí určité rozhodnutia, čo by podľa nej mala robiť ďalej a v čom si nie je istá. Keď dávate rady, nezabudnite vysvetliť aj svoj vlastný myšlienkový proces, aby študenti pochopili, prečo robíte rozhodnutia, ktoré ste urobili.
hashtable java
Zhrnutie: Vygotského lešenie a zóna proximálneho vývoja
Vygotsky scaffolding je metóda výučby, ktorá využíva inštruktorov a pokročilejších kolegov, ktorí pomáhajú študentom učiť sa. Tvrdí to Vygotského teória kognitívneho vývoja študenti sa naučia viac, keď im niekto poradí s väčšími zručnosťami v predmete, ktorý sa učia, ako by mali, keby tento predmet riešili sami.
Vygotského lešenie je súčasťou teórie vzdelávania zóna proximálneho vývoja. Zóna proximálneho rozvoja uvádza, že každý študent má pre každý predmet tri úrovne učenia: veci, ktoré môže študent dosiahnuť sám, veci, ktoré môže dosiahnuť s pomocou niekoho iného (zóna proximálneho rozvoja) a veci, ktoré nemôže. nedosiahne bez ohľadu na to, akú veľkú pomoc má. Teória ZPD a Vygotského lešenia hovorí, že študenti sa najviac naučia, keď sú v ZPD.
Sovietsky psychológ Lev Vygotsky vyvinul ZPD a Vygotského teóriu kognitívneho vývoja, zatiaľ čo Jerome Bruner vyvinul psychológiu lešenia o niekoľko desaťročí neskôr. Štúdie ukázali, že lešenie môže byť veľmi efektívnou vyučovacou metódou, pokiaľ učiteľ rozumie konceptom, ktoré sa za tým skrýva, a neposkytuje príliš veľa usmernení.
Ak v triede používate lešenie a zónu proximálneho rozvoja, nezabudnite poznať ZPD každého študenta, povzbudzujte skupinovú prácu, neponúkajte príliš veľa pomoci a nechajte študentov nahlas vysvetliť svoj myšlienkový proces.
Čo bude ďalej?
Ste učiteľ, ktorý píše odporúčania pre svojich študentov? Prečítajte si všetko o tom, ako napísať vynikajúci odporúčací list pre svojich študentov, spolu s tým, čo by ste nemali zahrnúť.
Kedy sa vysoké školy začnú pozerať na známky študenta? Pozerajú vysoké školy na známky na strednej škole? Prečítajte si našu príručku a zistite, aké dôležité sú známky na strednej škole pre prijatie na vysokú školu.
Píšete výskumnú prácu do školy, ale neviete, o čom písať? Náš sprievodca výskumnými papierovými témami má viac ako 100 tém v desiatich kategóriách, takže si môžete byť istí, že nájdete tú správnu tému pre vás.